怎樣搞創(chuàng)新――策略、方法與人

怎樣搞創(chuàng)新――策略、方法與人(王旭)課程介紹：

● 課程簡(jiǎn)介
   近年來(lái)，伴隨著廣大企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新能力的重視，關(guān)于創(chuàng)新能力的各種課程也大量涌現(xiàn)。但令人遺憾的是，這些課程要么是關(guān)注于“創(chuàng)新思維”等底層性技術(shù)層面，要么則過(guò)于宏觀地談些空泛的原則和概念，既缺少實(shí)實(shí)在在的具體內(nèi)容，又缺乏對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)整體圖像的清晰展現(xiàn)。
   為改變這種現(xiàn)狀，我們決定開(kāi)發(fā)一門(mén)關(guān)于創(chuàng)新問(wèn)題的“實(shí)用的中等層面”的課程，全面展示創(chuàng)新活動(dòng)的形態(tài)、深入揭示創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律與規(guī)則，使學(xué)員獲得對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的“真實(shí)感受”，“創(chuàng)新”這個(gè)對(duì)很多企業(yè)人來(lái)說(shuō)還很“虛無(wú)飄渺”的字眼實(shí)實(shí)在在地“落到地上”來(lái)，從而能制訂出符合于企業(yè)的現(xiàn)實(shí)能力基礎(chǔ)，有效結(jié)合于企業(yè)現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐的管理過(guò)程，使構(gòu)建創(chuàng)新型企業(yè)的工作找到堅(jiān)實(shí)的著力點(diǎn)，將工作落到實(shí)處。

● 課程大綱
Part 1 創(chuàng)新的規(guī)律與誤區(qū)
 □ 當(dāng)代商業(yè)環(huán)境中的創(chuàng)新
  * 競(jìng)爭(zhēng)、利潤(rùn)空間與創(chuàng)新活動(dòng)
  * 以創(chuàng)新為支撐的經(jīng)營(yíng)局面
 □ 不同等級(jí)與類型的創(chuàng)新
  * 觀感創(chuàng)意類
  * 功能創(chuàng)意類
  * 核心技術(shù)性原創(chuàng)類
 □ 創(chuàng)新活動(dòng)的基本性質(zhì)與規(guī)律
  * 創(chuàng)新活動(dòng)的基本性質(zhì)
  * 不同類型的創(chuàng)新活動(dòng)的基本周期
 □ 兩大不同思路的基本創(chuàng)新模式
  * “熊比特”模式與“輕型方法體系”
  * “奧地利”模式與“重型方法體系”
 ※ 專題：對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的幾種典型錯(cuò)誤理解
  * “工業(yè)思維”誤區(qū)
  * “績(jī)效”誤區(qū)
  * “資源與周期”誤區(qū)
  * 對(duì)人的認(rèn)識(shí)的誤區(qū)
Part 2 創(chuàng)新型組織的策略*
 □ 對(duì)一個(gè)行業(yè)追蹤研究的啟示
  * “行業(yè)巨頭”是如何敗給“新生代”的
  * 留給我們的啟示：強(qiáng)大的對(duì)手并非不可戰(zhàn)勝
 □ “闖入者”與“瓦解型”策略
  * 新進(jìn)入者的處境與基本姿態(tài)選擇
  * 進(jìn)攻戰(zhàn)與“瓦解型打法”
  * 什么樣的對(duì)手可以被“瓦解”
  * 成功的條件
  * 瓦解型打法的局限性
 □ “統(tǒng)治集團(tuán)”與“加強(qiáng)型”策略
  * 行業(yè)的“巨無(wú)霸”們會(huì)選擇什么樣的基本姿態(tài)
  * “防御戰(zhàn)”與“加強(qiáng)型打法”
  * 最后會(huì)走到哪一步？
 □  “瓦解型策略”的發(fā)展
 □ “加強(qiáng)型策略”：末日到了嗎？
 □ 中國(guó)企業(yè)：后發(fā)者的新希望
 ※ 專題：對(duì)仿冒活動(dòng)的應(yīng)對(duì)
  * “香蕉式打法”
  * 會(huì)不會(huì)被“反吃”？
Part 3 創(chuàng)新機(jī)制與環(huán)境保障
 □ 核心力
  * “核心競(jìng)爭(zhēng)力”到底是什么樣的？
  * 什么是know-how?
  * 對(duì)于核心力的普遍錯(cuò)誤理解
  * 核心力是怎樣形成的
 □ 創(chuàng)新環(huán)境的基本要求
  * 創(chuàng)新活動(dòng)中的人
  * 創(chuàng)意：多？快？還是好？
  * “好創(chuàng)意”是怎么搞出來(lái)的
  * “好創(chuàng)意”是怎樣被扼殺的
  * 什么樣的環(huán)境不利于“好創(chuàng)意”的產(chǎn)生
  * 什么樣的環(huán)境有利于“好創(chuàng)意”的產(chǎn)生
 ※ 結(jié)論：創(chuàng)新環(huán)境的基本要求
 □ 創(chuàng)新機(jī)制
  * 基本創(chuàng)新機(jī)制
  * 創(chuàng)新機(jī)制設(shè)計(jì)的誤區(qū)
  * 關(guān)于考核問(wèn)題的探討
 ※ 專題：實(shí)際使用的創(chuàng)新機(jī)制
  * 幾種典型的創(chuàng)新機(jī)制
  * “綠屋機(jī)制”
  * “3P模式”
Part 4 創(chuàng)新活動(dòng)的管理與領(lǐng)導(dǎo)
 □ 開(kāi)發(fā)活動(dòng)的管理
  * 項(xiàng)目選擇
  * SWOT方法
  * 幾種不同的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程
  * 不同于“工業(yè)模式”的管理方法
  * 開(kāi)發(fā)成功率的問(wèn)題
  * 同時(shí)進(jìn)行的開(kāi)發(fā)數(shù)量
  * 優(yōu)先級(jí)管理
  * 資源配置
  * 里程碑與控制門(mén)
 □ 構(gòu)建創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)
  * 自我管理型的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)
  * 創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建
  * 氛圍的形成過(guò)程
  * 方法體系的構(gòu)建、發(fā)展與成熟過(guò)程
 □ 領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新過(guò)程
  * 現(xiàn)代商業(yè)開(kāi)發(fā)中的真實(shí)情境：高度的變化性
  * 當(dāng)代管理人員的“三大轉(zhuǎn)變”
  * 變化管理模型
  * 管理沖突與壓力
 ※ 專題：推動(dòng)工作與打開(kāi)局面
  * 我們的時(shí)代，我們的環(huán)境
  * 善于“突破局面”的人
  * 面對(duì)授權(quán)不足的情況
  * 突破困局
Part 5 構(gòu)建核心能力
 □ 能力建設(shè)
  * 能力建設(shè)
  * 組織創(chuàng)新能力建設(shè)
  * 能力建設(shè)成熟度模型
  * 知識(shí)管理
  * 如何看待流程與人的作用 
 □ 核心能力建設(shè)
  * 核心能力建設(shè) vs. 能力建設(shè)
  * 朦朧與摸索期：特點(diǎn)、周期與方法
  * 初步形成期：要害、方法及主要問(wèn)題
  * 快速成長(zhǎng)期：特征及隱患
  * “重要的東西都在一些人的腦子里”的問(wèn)題

● 培訓(xùn)指導(dǎo)思想的突破：
—、《應(yīng)用導(dǎo)向型課程模式》及其核心主張
    核心主張一：以應(yīng)用性問(wèn)題的研究為中心
    以來(lái)自企業(yè)實(shí)踐的典型應(yīng)用性問(wèn)題的研究為中心，最有利于企業(yè)人對(duì)理論、方法及其背后的理念的理解，也最有利于幫助其提升綜合運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決現(xiàn)實(shí)具體問(wèn)題的能力。同時(shí)，應(yīng)用性研究的結(jié)論與成果，也更貼近企業(yè)實(shí)踐，從而得以更有效地應(yīng)用于實(shí)踐。
    核心主張二：以具體方法承載理解和理念
　　管理者能力與水平的高低差距，主體上并不是由于他們所掌握的技術(shù)、方法和手段的不同所造成，而是由于其理解的水平不同、用來(lái)武裝其頭腦的理念不同所致。事實(shí)上，大師們所運(yùn)用的方法和手段，并非絕大多數(shù)普通管理者所不知或不會(huì)，但在遇到那些具體問(wèn)題時(shí)，就不會(huì)想到像大師那樣去運(yùn)用。這就是因?yàn)樗麄兊睦斫馑胶屠砟钏讲煌�，致使他們觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題的思路和角度不同。
通過(guò)研究解決具體問(wèn)題的方法與途徑的過(guò)程，來(lái)體現(xiàn)不同水平的觀察、分析和解決問(wèn)題的不同角度、不同思路，即以具體的方法為舟楫承載不同的理解和理念，這樣才能夠幫助學(xué)員完成內(nèi)質(zhì)性的提升，而不是知道更多的新名詞。
    核心主張三：使用一線實(shí)踐案例
　　使用來(lái)自企業(yè)一線的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，最容易使學(xué)員聯(lián)系到自身的工作實(shí)際，而那些來(lái)自真實(shí)世界的高超的工作藝術(shù)和由普通人創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)奇跡，更能樹(shù)立學(xué)員勇于進(jìn)取的信心和積極探索、突破現(xiàn)實(shí)困難的精神。
其實(shí)，正是那些“普通人”們?cè)跀[脫了思想束縛之后，在實(shí)踐中通過(guò)自信而積極的探索實(shí)踐，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的“中國(guó)式奇跡”。
二、應(yīng)用導(dǎo)向思想的起源與發(fā)展歷程：
　　六年前（2002年），當(dāng)《境界的跨越》管理系列教程的創(chuàng)作者人王旭先生開(kāi)始從事管理咨詢與培訓(xùn)工作后不久，一個(gè)問(wèn)題即開(kāi)始突顯：廣大企業(yè)人參加了很多管理知識(shí)與技能的培訓(xùn)，也通過(guò)顧問(wèn)開(kāi)發(fā)了一些先進(jìn)的流程與管理體系，但在現(xiàn)實(shí)中，這些東西卻不能得到正確有效的運(yùn)用，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。
　　于是，王旭先生帶領(lǐng)其團(tuán)隊(duì)對(duì)此問(wèn)題的起因展開(kāi)了長(zhǎng)年深入企業(yè)一線的調(diào)查，并研究和嘗試各種可能的解決方案。至2006年底，這些研究有了初步結(jié)論—我們的企業(yè)人熱衷于學(xué)習(xí)的，只是理論和方法本身，而對(duì)這些方法背后的理解和理念則缺乏應(yīng)有的重視。他們是用著“二次大戰(zhàn)時(shí)期對(duì)軍事理解，指導(dǎo)著信息戰(zhàn)時(shí)代的企業(yè)實(shí)踐中”，因此不免南轅北轍，往往無(wú)功而返。另一個(gè)突出的問(wèn)題則是，教學(xué)本身是以“學(xué)科為導(dǎo)向”的，而現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題則是以綜合的方式表現(xiàn)的。各個(gè)獨(dú)立的學(xué)科都只研究了問(wèn)題的幾個(gè)側(cè)面，而學(xué)員遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，其綜合運(yùn)用水平成了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。畢竟，我們無(wú)法要求他們都是天才，他們需要更貼近實(shí)踐的、有較強(qiáng)參照性的更具體一些的辦法和例子。依據(jù)該結(jié)論，王旭先生認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)行培訓(xùn)指導(dǎo)思想進(jìn)行某種修正，于是提出了早期的“問(wèn)題導(dǎo)向性主張”，并以此為指導(dǎo)，升級(jí)了所有培訓(xùn)課程。
　　至此，圍繞這一套見(jiàn)解的課程體系《境界的跨越》新概念管理系列教程在2006年5月正式誕生了。之后，通過(guò)兩年多的發(fā)展和改進(jìn)，又于2008年8月，王旭先生正式提出“應(yīng)用導(dǎo)向培訓(xùn)理念”，并以此鮮明的理念為指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)其團(tuán)隊(duì)對(duì)《境界的跨越》系列教程進(jìn)行全面升級(jí)，形成今日的應(yīng)用導(dǎo)向系列教程。整個(gè)教程體系仍延用原來(lái)的名稱《境界的跨越》。
　　該系列課程中所引用案例，全部是以王旭先生及其開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)成員們的親身工作經(jīng)歷與咨詢實(shí)踐為素材，經(jīng)過(guò)二次開(kāi)發(fā)而成。
三、培訓(xùn)特點(diǎn)
    綜合
　　直接面向應(yīng)用性問(wèn)題，綜合運(yùn)用多學(xué)科多領(lǐng)域的知識(shí)，從而可以幫助學(xué)員大幅提升其綜合應(yīng)用能力，學(xué)到更多分析解決一線實(shí)際問(wèn)題的技能與方法。
    具體
　　通過(guò)對(duì)專門(mén)的問(wèn)題進(jìn)行深入而系統(tǒng)的研究和探討，給出了更為具體解決方案。這樣的過(guò)程使得那些抽象的理論和概念以更為具體的方式得以呈現(xiàn)，從而得到更為深刻和理解，并與實(shí)際工作“掛上鉤”。
    實(shí)用
　　所提供的方法與解決方案都直接面對(duì)到了具體的問(wèn)題，因此具有了強(qiáng)得多的實(shí)用性。在很多情況下，那些研究范例都可以起到一種十分類似于模板的作用，結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單改造即可套用。
    參照
　　學(xué)員自身的大部分想法都被容納進(jìn)了研討的過(guò)程，這幫助他們最終理解了為什么專家們的想法、結(jié)論和做法與他們有所不同。通過(guò)這種參照性過(guò)程，使他們更容易和準(zhǔn)確地找到自身的差距，并獲得關(guān)鍵性的提升。

● 王旭先生簡(jiǎn)介：
    王旭先生，1965年生人，“應(yīng)用導(dǎo)向型培訓(xùn)理念”的提出者，管理咨詢師、培訓(xùn)師，《境界的跨越》系列應(yīng)用導(dǎo)向型管理教程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)人和知識(shí)產(chǎn)權(quán)擁有者。
    早年工作于中國(guó)航天工業(yè)總公司某研究機(jī)構(gòu)，后在多家外企公司中擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理等職，領(lǐng)導(dǎo)過(guò)產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷等多種類型的項(xiàng)目。2002始進(jìn)入管理咨詢與培訓(xùn)領(lǐng)域，為以珠三角為主體的跨國(guó)公司、港臺(tái)企業(yè)、國(guó)有轉(zhuǎn)制企業(yè)和大中型民營(yíng)企業(yè)提供管理咨詢與培訓(xùn)服務(wù)。
    其培訓(xùn)課程以案例力度大、演講感染力強(qiáng)、思想沖擊力強(qiáng)、境界高、內(nèi)容含金量大而著稱，多年來(lái)在珠三角業(yè)內(nèi)受到廣泛贊譽(yù)和尊敬，其主攻領(lǐng)域項(xiàng)目管理方面的課程，更是多年來(lái)業(yè)界公認(rèn)的頂級(jí)水準(zhǔn)，也是很多同行的參照效法的對(duì)象。
    受軍工科研體系傳統(tǒng)作風(fēng)的熏陶和影響，王旭先生對(duì)管理問(wèn)題的研究素以強(qiáng)調(diào)“深入一線調(diào)查研究”為著稱，強(qiáng)調(diào)“來(lái)自實(shí)踐，用于實(shí)踐，經(jīng)受實(shí)踐檢驗(yàn)”。而與眾不同的是，他通常是將對(duì)具體應(yīng)用問(wèn)題的研究放在某種理念和理解的之下。正是由于其理念與理解水平的不同，使其研究的境界和水準(zhǔn)非同凡響，也使其培訓(xùn)課程具有鮮明的獨(dú)特性和不可復(fù)制性。
    繼應(yīng)用導(dǎo)向主張的提出和完成《境界的跨越》應(yīng)用導(dǎo)向管理系列教程之后，王旭先生又開(kāi)發(fā)了面向廣大中小企業(yè)，幫助企業(yè)中層完成管理能力的內(nèi)質(zhì)性轉(zhuǎn)變的特種咨詢服務(wù)《企業(yè)教練新模式》，并在實(shí)踐中獲得客戶的高度認(rèn)可。

更多怎樣搞創(chuàng)新――策略、方法與人相關(guān)課程：