課程背景
這個時代學員需要有趣學習，學員需要快速高效學習，學員需要利用碎片時間學習，學員需要使用其熟悉的工具學習，如：手機。如果，你還在為學員工作與學習矛盾發(fā)愁，為學員低興趣學習發(fā)愁，為學員上級不放人發(fā)愁，看來，你的培訓管理系統(tǒng)要升級了。試試“微”課吧，將有效幫助學員提升學習興趣以及學習成效。但如何開發(fā)“微”課呢?
從戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭，當我們向企業(yè)培訓管理者和直線部門分享“崗位經(jīng)驗萃取與傳承”的學習方式時，幾乎所有管理者都“眼睛一亮”。他們非常認同，覺得這是一個能比較有效地解決問題的學習方法，并且渴望企業(yè)能快點引進“經(jīng)驗萃取”項目。
“仗怎么打，兵就怎么練”，“訓練不流汗，戰(zhàn)場要流血”�！敖�(jīng)驗，制造一切未來；經(jīng)驗，是所有過去的成果�！比握钦f：“我們提倡自覺地學習，特別是在實踐中學習。你自覺地歸納和總結，就會很快地提升自己�！彼哉f，經(jīng)驗萃取這件事情本身就是企業(yè)在當今競爭態(tài)勢下必須要做的一件意義重大的人力資源管理工作內(nèi)容。
那么，我們該如何做好崗位經(jīng)驗萃取，如何做好崗位經(jīng)驗傳承呢？企業(yè)需要的經(jīng)驗是什么樣子呢？究竟應該萃取出一些什么信息才能更好地讓企業(yè)內(nèi)部的學習者借鑒應用呢？
課程收益
1、獨立操作經(jīng)驗情景還原技術，有效實現(xiàn)崗位經(jīng)驗關聯(lián)
2、獨立操作組織經(jīng)驗萃取技術，進行崗位經(jīng)驗萃取
3、運用9E、8P工具，能獨立做好教學策略安排與教案開發(fā)
4、運用課程大綱編制方法，學員能獨立完成一個具有沖擊力的課程大綱編制
5、運用9E、8P工具，能獨立做好教學策略安排與教案開發(fā)
6、運用PPT式與故事式微課腳本開發(fā)工具，做好微課腳本開發(fā)以及PPT呈現(xiàn)開發(fā)
課程對象：組織內(nèi)部培訓師，企業(yè)大學負責人，培訓總監(jiān)/經(jīng)理/主管/專員，人力資源總監(jiān)/經(jīng)理/主管/專員，教練型管理者，有志于成為培訓師的人士等
課程特色：課程用大量視頻讓學員身臨其境，從直觀體驗中體悟與建構；大量實操案例與演練，讓學員從做中學、練中學，結構知識、固化技能；課程間斷性的輔以一些測試，使學員了解自己、檢測不足；精彩討論、點評與互動式體驗
課程大綱
第一單元 詮釋經(jīng)驗萃取
一、詮釋，理解經(jīng)驗萃取的概念、理論與流程
1、教會徒弟餓死師傅,為什么還要做經(jīng)驗傳承
2、說說什么是經(jīng)驗？什么是萃��？什么是經(jīng)驗萃取
3、結果導向——經(jīng)驗萃取輸出了4類什么結果
4、描述經(jīng)驗萃取的1個理論模型
5、詮釋經(jīng)驗萃取的1個操作流程
6、理解經(jīng)驗萃取的4個作業(yè)方法
7、說說經(jīng)驗傳承的5種呈現(xiàn)形式
【團隊探討】我們該不該傳授別人經(jīng)驗
第二單元 還原經(jīng)驗情景
二、入境，還原經(jīng)驗情景的4步1工具
1、選擇主題
◇ 經(jīng)驗主題選擇的1個應用模式
2、明確場景
◇ 描述場景分析時我們通常容易犯的1個錯誤
◇ 詮釋場景分析時我們應該掌握的1個正確思路
◇ 學會操作1個工作任務分析工具
◇ 理解有效場景分析5個元素
◇ 活用1個場景明確的工具
◇ 理解1個SBS場景描述模式
3、尋找標桿
◇ 還原經(jīng)驗情景，必須找到的“4英3高”標桿
4、還原情景
◇ 理解、應用經(jīng)驗情景還原的1個SCAR模型
◇ 經(jīng)驗情景還原必須會操作的2種常用方法
◇ 學會操作1個結構性訪談工具
◇ 理解、應用經(jīng)驗情景還原的4步觀察法
【團隊探討】請從這個經(jīng)驗事件實例中，萃取出一個經(jīng)驗情景事件的構成模式
【案例賞析】1個標準場景分析與SBS模型應用案例賞析
【工具應用】1個工作任務分析工具演練操作
【工具應用】獨立操作1個經(jīng)驗情景還原的SCAR工具卡
【工具應用】理解1張結構性訪談工具的應用技巧
第三單元 萃取經(jīng)驗知識
三、化境，萃取經(jīng)驗知識的1個模式3工具
1、理解經(jīng)驗萃取的1個“P-MTRA”模式
2、學會操作經(jīng)驗萃取提煉的1張“知識提煉卡”
3、理解經(jīng)驗萃取升華的常用4化
◇ 1化：理解、應用經(jīng)驗萃取升華的口訣化
◇ 2化：理解、應用經(jīng)驗萃取升華的工具化
◇ 3化：理解、應用經(jīng)驗萃取升華的話術化
◇ 4化：理解、應用經(jīng)驗萃取升華的顏色化
4、學會操作經(jīng)驗萃取升華的1張“知識升華卡”
5、理解、應用組織經(jīng)驗傳承的1個SCASE模式
【團隊探討】給你一個經(jīng)驗情景，怎么快速提煉出經(jīng)驗知識
【案例賞析】經(jīng)驗萃取口訣化各種典型應用案例賞析
【案例賞析】經(jīng)驗萃取工具化各種典型應用案例賞析
【案例賞析】經(jīng)驗萃取話術化各種典型應用案例賞析
【案例賞析】經(jīng)驗萃取顏色化各種典型應用案例賞析
【案例賞析】組織經(jīng)驗傳承SCASE模式標準應用案例賞析
【工具應用】獨立操作1張組織經(jīng)驗萃取“知識提煉卡”
【工具應用】獨立操作1張組織經(jīng)驗萃取“知識升華卡”
第四單元 撰寫課程大綱
四、撰寫，理解課程大綱編寫的1結構2操作
1、詮釋課程大綱基本結構
◇ 培訓課程大綱主要包含的7個內(nèi)容
◇ 培訓課程取名4原則5方法
◇ 培訓課程目標描述SBS模型
2、獨立操作課程大綱5級模式
◇ 詮釋課程大綱5級模式
◇ 獨立操作課程大綱5級模式
3、 獨立操作課程大綱編寫技術
【情景練習】請指出頁面各課程主題運用哪種取名方法
【情景練習】請指出頁面各課程目標描述哪些正確、哪些錯誤？為什么
【工具應用】請根據(jù)材料編制課程大綱
第五單元 開發(fā)教學方案
五、策略，掌握教學安排的1開場4過程9要素
1、理解、應用1個4步教學開場設計模式
2、更正1個常用教學開發(fā)錯誤思維
3、理解、應用完整課程教學所必須經(jīng)歷的4個過程
4、理解完整課程教學所必須具備的9個要素
5、設計課程教學計劃
◇ 培訓師常用教學方法有哪些
◇ 培訓師如何設計、開發(fā)課程教學計劃
◇ 培訓師教學方法選擇5元素
【團隊探索】請看完這個視頻，說說它的教學安排策略
【工具應用】理解、應用9E模型在實際課程教學過程中的運用
六、方案，教學方案開發(fā)的1工具2技術
1、解析8P教案開發(fā)工具維度
2、示范8P教案開發(fā)工具如何應用
3、掌握教學互動效果設計技術
4、掌握教學情感效果設計技術
5、理解課程開發(fā)的1個“5有”經(jīng)驗
6、掌握課程開發(fā)的1個“431”模式
【團隊探索】這段文字教材請你來講授，你如何開發(fā)出一個清晰的教學方案
【工具應用】運用8P教案開發(fā)工具，開發(fā)1個15-45分鐘單節(jié)課程
【工具應用】理解、應用課程開發(fā)的“431”模式
第六單元 微課認知與腳本開發(fā)
七、量小力不微，微課認知“1141”
1、看清1大轉變
◇ 非正式教學，互聯(lián)網(wǎng)+時代培訓學習的新發(fā)展
◇ 微課成為培訓互聯(lián)網(wǎng)+時代新寵的那些事兒
2、理解1個概念
◇ 給微課一個準確而容易理解的定義
◇ 以微知著，微課與傳統(tǒng)微課的聯(lián)系與區(qū)別
◇ 微視頻、微微課與微課的那些剪不斷、理還亂的關系
◇ 微課獨樹一幟的6大特點
◇ 基于表現(xiàn)形式，微課有哪些類別
3、理順4個微課
◇ 什么是快課，快課跟微課有什么關系
◇ 什么是翻課，翻課跟微課有什么關系
◇ 什么是慕課，慕課跟微課有什么關系
4、掌握1個模式
◇ 基于IBSTPI（國際培訓績效與教學標準委員會）標準思維下的微課設計與開發(fā)創(chuàng)新模式
◇ 實用微課至少應包含的6大元素是哪些
【知識測試】請告訴哪些是微課，哪些不是微課
【工具應用】10分鐘法則理解與應用
八、掌握微課腳本開發(fā)2種形式
1、PPT式腳本開發(fā)工具理解
2、故事式腳本開發(fā)
◇ 故事式腳本開發(fā)常用思維工具——SPIN理解
◇ 故事式腳本開發(fā)工具理解
【工具應用】PPT式腳本開發(fā)工具應用詮釋、案例賞析與情境演練
【工具應用】SPIN腳本開發(fā)思維工具應用詮釋、案例賞析與情境演練
【工具應用】故事式腳本開發(fā)工具應用詮釋、案例賞析與情境演練
羅紹迪老師：TTT+TTM
TTT+TTM實戰(zhàn)專家
TTT-講師+設計師
TTM-企業(yè)大學+培訓評估+人才梯隊
新加坡南洋理工大學EMBA
美國培訓與發(fā)展協(xié)會（ASTD）會員
國際培訓績效與教學標準委員會（IBSTPI)成員
美國國際訓練協(xié)會（AITA）認證國際職業(yè)培訓師
國際職業(yè)認證標準聯(lián)合會（IOCL）中國區(qū)首位授權講師
TTT：課程開發(fā)+案例教學+精彩表達+商務演講+工作匯報+ PPT制作等
TTM：企業(yè)大學+培訓體系+培訓計劃+培訓需求+培訓評估+任職資格+人才梯隊等
教育經(jīng)歷
羅紹迪老師，1976年出生于湖南岳陽，43歲，常住中山，湘潭大學本科畢業(yè)，行政管理專業(yè)，新加坡南洋理工大學EMBA，美國培訓與發(fā)展協(xié)會（ASTD）會員，國際培訓績效與教學標準委員會（IBSTPI)成員，美國國際訓練協(xié)會（AITA）認證國際職業(yè)培訓師，國際職業(yè)認證標準聯(lián)合會（IOCL）中國區(qū)首位授權講師，中山大學客座講師，復旦大學客座講師
工作經(jīng)歷
1．德豪潤達電氣上市集團（下屬公司10余家，員工兩萬多，珠海最大民企） 人力資源總監(jiān)，成熟培養(yǎng)一批內(nèi)部培訓師，完成組織能力開發(fā)與評估建設
2．齊心文具（中國馳名商標，外資上市文具領袖，員工4000多人） 集團全國高級培訓經(jīng)理，成熟培養(yǎng)18名內(nèi)部培訓師，開發(fā)課程40多門
3．雷士光電（中國馳名商標，外資上市照明領袖，員工6千多） 集團培訓部長，領導創(chuàng)立雷士商學院，培養(yǎng)內(nèi)部培訓師24/專職講師5人，開發(fā)課程75門
4．歐普照明（中國馳名商標，照明行業(yè)領袖，員工6千多） 集團培訓經(jīng)理，創(chuàng)建歐普商學院，選拔培訓師80/培養(yǎng)內(nèi)部培訓師50人，開發(fā)課程逾100門
5．香港環(huán)球石材集團（石材行業(yè)領袖，員工4000多人，香港著名企業(yè)） 集團培訓主管，搭建集團培訓體系與企業(yè)文化體系
主講課程
一、TTT版權系列課程
《PPT-制作與呈現(xiàn)》《PPT-課件制作與優(yōu)化》《商務演講與呈現(xiàn)技巧》《工作匯報呈現(xiàn)與表達訓練》《TTT初級版—有效表達與精彩呈現(xiàn)》《TTT中級版—課程教學與效果設計》《TTT高級版—課程設計與開發(fā)》《TTT高級版—案例開發(fā)與教學》《TTT高級版—崗位經(jīng)驗萃取與課程開發(fā)》《TTT高級版—組織經(jīng)驗萃取與微課開發(fā)》《TTT高級版—組織經(jīng)驗萃取與案例開發(fā)》《TTT綜合版：TTT-從講師到課程開發(fā)師速訓營》《TTT綜合版：TTT-從業(yè)務能手到培訓師速訓營》《TTT-經(jīng)驗傳承四化與萃取師培養(yǎng)》《組織經(jīng)驗外化—隱性經(jīng)驗顯性化的萃取技術》《組織經(jīng)驗固化—顯性經(jīng)驗標準化與課程開發(fā)》《組織經(jīng)驗散化—經(jīng)驗擴散傳播與授課引導》《組織經(jīng)驗轉化—經(jīng)驗落地轉化與效果評估》
二、TTM版權系列課程
《培訓需求分析、轉化與效果評估》《企業(yè)培訓體系建設與年度培訓計劃》《基于企業(yè)大學思維的培訓中心管理模式創(chuàng)新》《TTM—培訓培訓管理者》
課程風格
1.倡導基于情景、條件來解決組織與個人問題的管理與教學模式
A．獨創(chuàng)“破解問題九型思維”模型指導情景教學，保證理念、技術、方法與工具系統(tǒng)的統(tǒng)一
B．根基系統(tǒng)與關系思維，由點連線鋪面、更好還原情景、條件徹底解決問題
2.主張基于體驗式的人本主義學習模式
A．大量實操案例與演練，讓學員從做中學、練中學，結構知識、固化技能
B．學員為課堂的主體和主角，用精彩的討論、點評與互動式的體驗，發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，從而有所悟有所獲，更彰顯學習的人性化、人本化
3.推崇基于行動的落地式學習轉化模式，倡導微【培訓+咨詢】式學習模式，微型化、碎片化，特點是短小、精準、實效
服務客戶
LG集團、華為集團、豐田汽車、美的集團、TCL集團、三一重工集團、南方航空集團、美贊臣集團、可口可樂集團、中糧集團、中興通訊集團、比亞迪汽車、江淮汽車集團、廣汽集團、青島啤酒集團、志高空調(diào)集團、紅牛集團、王老吉集團、日立電梯集團、中聯(lián)重科集團、周大福珠寶集團、上海圣象集團、白云國際機場集團、珠江船務集團、廣州地鐵集團、九陽股份集團、蒂森電梯集團、格力地產(chǎn)集團、雅居樂集團、佳兆業(yè)集團、敏捷地產(chǎn)集團、德昌電機集團、星湖科技股份集團、華陽集團、松宇集團、真維斯集團、美特斯邦威集團、小豬班納集團、班尼路集團、天地壹號集團、歐普照明集團、雷士照明集團、木林森集團、大自然控股集團、唯美陶瓷集團、雅士利集團、洽洽食品集團、可羅食品集團、順豐速運集團、嘉士伯集團、海雅百貨集團、中企動力集團、巴德富集團、深圳天安數(shù)碼城集團、上海企鵝杏仁集團等。
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